Знакомство детей с интонацией

Знакомство с видами интонаций в предложении. - Логознайка

знакомство детей с интонацией

Интонационной выразительностью речи дети овладевают преимущественно к Знакомство детей с повествовательной интонацией. Занятие для детей старшего дошкольного возраста, Предварительная работа: знакомство с понятиями «вопросительная интонация. Упражнять в передаче интонации повествовательного, вопросительного, Знакомство детей с различными видами интонаций и средствами их.

Способствовать развитию логического мышления, произвольного внимания; мелкой моторики рук; профилактике нарушений зрения. Воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к взрослым и сверстникам, любовь к природе. Знакомство детей с различными видами интонаций и средствами их обозначения. Работа над ритмикой слова и речевого высказывания.

знакомство детей с интонацией

Работа над выработкой правильного речевого дыхания. Работа над интонационной выразительностью повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения. Заучивание считалок, стихотворений, пересказ текста по ролям, ведение диалогов. Игры — драматизации, инсценировки сказок. Экскурсия по городу весной. Под интонацией авторы понимают сложное единство речевой мелодии, временных характеристик темпа, длительности, паузирова-нияфразового ударения, ритма, а также качества голоса.

Обычно выделяют 4 акустических параметра частоту основного тона, интенсивность, спектр и длительностькоторые соотносятся с такими компонентами интонации, как мелодика, ударение динамический компоненттембр, и темп временной или темпоральный компонент. Для описания речевой интонации большое значение имеют паузы Л.

Хромов и ритм Е. Отмеченные компоненты интонации подробно описываются в диссертационном исследовании.

Конспект занятия по формированию интонационной стороны речи «В гости к знакам»

В лингвистических исследованиях интонация представлена как полифункциональное явление. Хромов выделяют следующие функции интонации: Описывая коммуникативную функцию интонации, многие лингвисты выделяют следующие коммуникативные типы высказывания: Брызгуновой в рамках выделяемых ею интонационных конструкций.

Вопрос о том, является ли восклицание самостоятельным коммуникативным типом высказывания, остаётся до сих пор спорным, но данные исследований И.

Торсуевой показали, что все больше и больше исследователей рассматривают восклицание как самостоятельный коммуникативный тип. Характеризуя функции интонации, можно сказать, что интонация позволяет разграничивать высказывания между собой, выделять главное в их структуре, выражать собственное отношение к предмету или объекту разговора, а также создавать смысловые контрасты в высказываниях с одинаковым лексико-грамматическим составом. Интонация относится к числу языковых факторов, которые наиболее рано усваиваются детьми.

Урок музыки по теме "Музыкальная интонация". 2-й класс

Их усвоение ребенком в онтогенезе происходит по определенным закономерностям и характеризуется рядом особенностей. Интонация первоначально начинает проявляться в предречевых вокализациях, на стадии гуления Е. Кроме того, характер интонаций в предречевых вокализациях отражает биологические и психические потребности ребенка, его стремление к коммуникации.

знакомство детей с интонацией

В дальнейшем, подражая звучащей речи, ребенок заимствует ее элементы, в том числе темп, тон, ритм и интонацию. При этом установлено, что интонационные средства воспринимаются и усваиваются детьми раньше появления словесной речи Е. Компоненты интонации также усваиваются детьми неравномерно. Гординой показывают, что самым первым усваивается мелодический компонент интонации.

Учим стихи и развиваем речь. Как учить стихи с детьми.

Использование интенсивности для выражения интонации намечается лишь к 4-м годам. К этому возрасту значительно увеличивается диапазон относительной интенсивности, характерный для высказываний детей. Тенденция к связанности темпа высказывания с его коммуникативным типом отмечается также в возрасте 4-х лет, но имеет еще непостоянный характер. Первые интонации у детей являются не языковыми, а экспрессивными и служат средством выражения эмоционального состояния ребенка.

Гвоздев отмечает, что ребенок использует интонацию понижения для выражения спокойствия в период однословного предложения 1г. В этот же период появляется восклицательная интонация, а на втором году жизни - вопросительная. В возрастном периоде от 2 лет 4 мес. Вопросительная интонация формируется на основе удивления в возрасте 3-х - 4-х лет. Позднее всего усваивается ребенком восклицательная интонация. По данным исследования О. Яровенко, интонационные типы повествование, вопрос, восклицание в спонтанной речи отмечаются также в середине второго года жизни в возрасте 2 лет 6 мес.

В первой главе диссертационной работы анализируется также структура речевого дефекта и состояние интонации у детей с экспрессивной алалией. Хватцев считает, что у этих детей наблюдается нарушение подражания устной речи, нарушение темпа, ритма и мелодики речи. Характерные для детей с экспрессивной алалией недостатки ритмической структуры слова и фразы, по данным С.

Знакомство с видами интонаций в предложении.

Шаховской, сопровождаются нарушением мелодики, ритма и темпа речи и проявляются в послоговом произнесении слов с паузированием между слогами и словами, с равно- и разноударно-стью, в замедленности речевого потока.

Ковшиков считает, что остановка или замедление темпа речи, протягивание звуков возникают при поиске языковых единиц и правил их функционирования и являются следствием языковых нарушений, возникающих при экспрессивной алалии. С точки зрения Е. Мастюковой, интонация у этих детей грубо нарушена. Анализ теоретической и научно-методической литературы позволил определить основные структурные компоненты интонации, выявить особенности ее развития в онтогенезе, а также определить круг нерешенных вопросов, касающихся проблемы исследования и имеющих большое значение для развития интонации у детей старшего дошкольного возраста с экспрессивной алалией, что определило проблему, цель и задачи исследования.

Исследование проводилось с сентября г. В нем приняли участие детей в возрасте лет: Данные группы комплектовались на основе предварительного изучения медицинской и психолого-педагогической документации, а также проведенного логопедического обследования.

Исследование проводилось индивидуально в первой половине дня в свободное от занятий время.

знакомство детей с интонацией

Результаты исследования фиксировались в заранее разработанных бланках, речь детей записывалась на диктофон с целью ее дальнейшего анализа. Данные записи использовались на этапах формирующего и контрольного экспериментов с целью проверки эффективности проводимой логопедической работы. Разрабатывая диагностическую методику, позволившую выявить состояние интонации у дошкольников, мы опирались на научные представления Н.

Третий этап логопедической работы по развитию интонации направлен непосредственно на дифференциацию и закрепление различных типов интонационных конструкций в естественных условиях общения с взрослыми и сверстниками. Рассмотрим основные приемы, используемые на втором этапе логопедической работы по развитию интонации у дошкольников с экспрессивной алалией. При разработке его содержания использовались модели методик Л.

Stand Up Виктор Комаров - О знакомствах в интернете

Усвоение интонационных структур осуществлялось в той же последовательности, как они формируются в онтогенезе. Первоначально детей знакомят, а затем учат воспринимать и воспроизводить самую простую - повествовательную, затем вопросительную и только потом восклицательную интонацию. При знакомстве с интонацией обращается внимание на направление и характер движения мелодики при ее воспроизведении, а также способ обозначения на письме. Приемы, используемые при знакомстве с повествовательной интонацией: При знакомстве с вопросительной интонацией используются следующие приемы: При знакомстве с восклицательной интонацией используются следующие приемы: После знакомства с той или иной интонацией детей учат выделять ее из ряда других на материале предложений и текста.

С этой целью используются следующее приемы: Эти слова произносят низким голосом, и разводят руки широко, показывая, что щенок большой. Эти слова произносят высоким голосом и показывают на что-то маленькое. Обучение выделению предложений с повествовательной интонацией осуществляется из ряда: Солнце спряталось за тучи?

Как прекрасно морозным утром! Логопедическая работа по восприятию предложений с вопросительной интонацией начинается с обучения выделению вопросительных предложений без вопросительного слова, а затем содержащих специальный вопрос. Обучение восприятию предложений с восклицательной интонацией происходит в определенной последовательности. Первоначально детей учат выделять эмоционально-оценочные высказывания со значением положительной, затем негативной оценки и в последнюю очередь со значением удивления.

Усвоение интонационных конструкций в экспрессивной речи осуществляется с опорой на подражание образцу выразительной речи, которое способствует развитию слуховой и словесной памяти, активизирует творческое воображение детей, а использование определенной мимики, жестов, показа некоторых действий помогает детям понять эмоциональное состояние героя, лучше вникнуть в его смысл.

По мере развития интонации степень подражания меняется. Если на первоначальных этапах дети копируют не только интонацию, но и жесты, мимику, то на последующих этапах степень самостоятельности возрастает, возникают элементы самостоятельности в нахождении нужных движений, способов выражения чувства, отношения к той или иной обыгрываемой ситуации.

Немаловажную роль в этом играют иллюстрации, благодаря которым дети могут представить внешний вид персонажей, ситуацию с действующими лицами, их эмоциональное состояние в момент речи. Большую роль в развитии интонации играют музыкальные занятия, на которых дети учатся двигаться под музыку, сочетать движение и речь под музыку. Такие занятия развивают чувство ритма, темпа, восприятие эмоционального характера музыки.