Методика знакомства с числом и цифрой 0

Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками

методика знакомства с числом и цифрой 0

Знакомство с цифрами (конспекты по математике с детьми старшего Цель. Познакомить детей с цифрами 1, 2; развести понятие числа и цифры, .. цифра, а число, состоящее из двух цифр(1 и 0) и оно следует за цифрой “9”. Числа позволяют нам, в сущности, описывать количества систематическим образом. Исследования в области знакомства детей с цифрами В методике первоначального ознакомления детей с числами, счетом, . Расширять и закреплять знания о цифрах от 0 до 9; побуждать и. Наличие предметов показывается соответствующей цифрой, отсутствие их — тоже цифрой 0. Запись числа 10 состоит из двух цифр: 1 и 0 (единицы и.

Познакомившись с этим, можно вернуться к рассмотрению линейки и дать истолкование того, почему первая цифра, которая на ней обозначена, именно 0, а не 1. Опираясь на решение задачи, выясняют, сколько вишен было, сколько упало, больше или меньше стало вишен после того, как одна вишня упала. Результаты действий находят путем соответствующих операций над множествами, что помогает детям понять конкретный смысл этих действий.

После того как дети найдут результат сложения, сразу выясняют, как получили этот результат. Сколько получится, если к 3 прибавить 2? Как получили число 5? Из каких чисел состоит число 5? На основе таких упражнений, как решение примеров, размен монет, раскрашивание в два цвета нарисованных предметов, учащиеся постепенно запоминают не только результаты действий в, пределах 5, но и состав чисел 31, 4 и 5 из слагаемых. Знание состава чисел первого пятка из слагаемых необходимо для изучения случаев сложения и вычитания вида: Состав же чисел 6, 7, 8, 9, 10 хотя и иллюстрируется с помощью операций над множествами, однако усваивается детьми позже, при изучении сложения и вычитания в пределах Одновременно с рассмотрением нумерации, ведется подготовительная работа к изучению действий сложения и вычитания.

Кроме того, включается ряд вопросов алгебраического и геометрического характера. Таким образом, они получают первые сведения о равенствах и неравенствах. В это же время происходит знакомство с точкой, прямой линией, отрезком прямой и различными многоугольниками. Большинство из этих вопросов непосредственно связывается с изучением нумерации чисел первого десятка и помогает ее усвоению.

методика ознакомления с цифрой

Методика изучения нумерации чисел первого десятка. Задачи при обучении первого десятка. Обучение счету учащихся 1 класса. Дидактическая ценность произведений С.

Маршака в процессе обучения математике. Какие же задачи стоят перед учителем перед изучением чисел 1-го десятка в 1 классе? Познакомить детей с интеллектуальной недостаточностью с натуральным числом. Научить соотносить конечное предметное множество с числом. Научить обозначать число цифрой и подбирать соответствующее число. Познакомить с начальным отрезком числового ряда и свойствами чисел в числовом ряду.

Научить определять общее количество элементов предметного множества и выделять правильную часть конечного предметного множества. Научить сравнивать конечные предметные множества и числа. Познакомить со сложением и вычитанием на основе операций с предметными множествами, со свойством действий, связью сложения и вычитания, с отличием между. Научить записи примеров и решению. Познакомить с решением арифметических задач на нахождение суммы и остатка и с мерами стоимости и длины.

При обучении счету необходимо придерживаться следующей последовательности в требованиях к детям. На первом этапе ученики должны уметь считать предметы путем перекладывания их, на втором — только дотрагиваясь до них, на третьем — считая предметы глазами, на последнем учащиеся должны мысленно определить количество предметов.

В методике математики различают два способа формирования чисел: В основе монографического способа лежит восприятие группы предметов, а в основе вычислительного — присчитывание по единице. В формировании чисел от 1 до 5 необходимо использовать способ восприятия группы предметов, чисел больше 5 — вычислительный способ.

Рассмотрим, какие закономерности следует учитывать учителю при изучении чисел от 1 до 5. Во-первых, представление о числе необходимо давать на основе разнообразной практической деятельности: Во-вторых, в тетрадях необходимо широко представить предметное содержание числа. Например, наклеить картинку с изображением одной вишенки, двух. Наклеить два — три грибочка и. Работа должна проводиться над числом, а не над цифрой. В третьих, на уроках при изучении чисел от 1 до 5 необходимо проводить речевые зарядки математического содержания.

У Аришки — орешки, у Маришки — матрешку, у Андрюшки — новый мяч. Во дворе и вой и плач. Сколько на снегу ребят? А в следующей — сколько животных пришло в гости: В процессе обучения математике высока дидактическая ценность произведений С.

В целом это произведение можно использовать, когда уже все цифры изучены, но и каждая часть цикла дает учителю определенный занимательный материал об изучаемых цифрах и числах.

Первыми идут двустишья, содержащие описания цифр, но конечно, это художественные описания, для которых поэт искал точные сравнения: А вот это — цифра два, полюбуйся — какова, Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею.

Тройка — третий из значков, состоит из двух крючков. За тремя идет четыре, острый локоть оттопыря. А потом пошла плясать по бумаге цифра пять, Ручку вправо протянула, ножку круто изогнула… Цифра шесть — дверной замочек, сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка — кочерга, у нее одна нога. У восьмерки два кольца, без начала и конца.

методика знакомства с числом и цифрой 0

Это девять — иль девятка, цирковая акробатка. Если на голову встанет, цифрой шесть девятка станет. Цифра вроде буквы о — это ноль иль. Круглый ноль такой хорошенький, но не знает ничегошеньки. В конце первой части цикла С. Затем идут стихотворения о тех числах, которые обозначаются этими цифрами.

Маршак ищет для каждого числа доступный и запоминающийся образ: Дети могут продолжить поиски единичных и парных предметов тех, у которых 3, 4, 5 и более элементов, составных частей. Поэт стремится развивать воображение, дает задания на смекалку. Отгадки в стихах. Дети должны самостоятельно определить, о каких братьях идет речь.

Многие забавные стихи поэта помогают развитию навыков счета. Маршака используется на уроках математики. Учитель вспомогательной школы должен постоянно помнить, что обеспечить сознательное усвоение математических знаний возможно только через предметно-практическую деятельность.

Изучение каждого числа 1-го десятка происходит в определенной последовательности. Рассмотрим каждый этап работы над любым из чисел 1-го десятка. Этапы работы при изучении чисел 1-го десятка: Учитель предлагает сосчитать множества предметов, состоящих из трех элементов элементами множеств могут быть любые предметы, тетради, палочки, матрешки и.

Ученики подсчитывают и отвечают: Сколько желтых кружков лежало? Сколько красных кружков положили? Сколько же кружков стало после этого? К какому числу нужно прибавить единицу?

Этим вопросом учитель подводит учащихся на основе рассмотрения конкретных случаев образования числа 4 к обобщению: Такой вывод могут сделать самостоятельно не все ученики 1 класса, но некоторым он уже доступен. Затем учитель показывает, что если из четырех кружков забрать один, то останется три кружка. Учащиеся убедились в новом способе образования числа 3. Образование числа закрепляется различными упражнениями: Прибавьте столько красных косточек, чтобы получилось 4.

Наклейте или раскрасьте 3 квадратика в синий цвет и 1 в зеленый. Сколько всего квадратиков получилось? Обведите 3 клеточки синим карандашом. Так, обследуя фигуры, подвести детей к выводу: В начале занятия закрепить написание цифр на доске под ритм стихов. Дети бегали по полянке и радовались оету, теплому солнышку и считали распустившиеся цветы.

Мальвина увидела еще цветок, он был таким красивым, что она залюбовалась. Затем она позвала Буратино и попросила посчитать цветы. Сколько всего цветов нашли дети на лесной полянке? На сколько больше меньше стало цветов? А теперь пошла плясать Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула. Составить комбинации из пяти цветков круги или косточки.

Дети на столах выкладывают числовые фигуры. Сделать два хлопка и три притопа. Сколько всего действий сделали? Нарисовать на доске 5 разных геометрических фигур, а на столах составить из палочек. Воспитывать внимание, аккуратность в работе. Мальвина и Буратино уже собрались идти домой, как у тропинки увидели еще одну ромаашку. Они обернулись и задумались: Эта цифра — акробатка, то шестерка, то девятка.

В каждую руку взять по паре косточек. Сколько раз по два вы взяли? Сколько всего получилось косточек? Значит, два раза по два получится? В каждую руку взять по три косточки. Сколько раз по три вы взяли? Обратить внимание детей на варианте: Сколько раз по два пальца вы взяли?

Так подвести детей к таблице умножения, но упор на это не делать, то есть детям не следует говорить, что это таблица умножения. Такие приемы даем только в подготовительной к школе группе. Составить из шести цветков косточек различные комбинации.

Из арбузных семян выложить узор для косыночки Мальвине на шаблоне треугольной формы: Далее в каждый угол к горошку приложить пару семечек получился нераспустившийся цветок в каждом уголкеа в центре вокруг серединки-горошинки выложить цветочек, количество лепестков которого мы найдем, если возьмем три раза по две семечки.

Теперь можно все наклеить. Думаю, что узор для косыночки понравится Мальвине. Занятие 9 Познакомить детей с порядковым счетом, закрепить счет в пределах семи.

Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении

Развивать воображение, воспитывать внимание, усидчивость. Предлагаю вместе с Мальвиной и Буратино перенестись снова в лес на полянку, усыпанную цветами. Закрепить с детьми прямой и обратный счет в пределах шести. Они так увлеклись цветами, что не заметили, как подошли к домику. Мальвина заглянула в домик, но в нем никого не было и они пошли.

За кустиком дети увидели зайчонка.

методика знакомства с числом и цифрой 0

Что Мальвина увидела первым? Значит домик какой по счету? А какой по счету зайчик?

Знакомство с числом и цифрой 0 - математика, уроки

Неподалеку за ромашкой сидела мышка. Мальвина и Буратино пошли дальше и, подойдя к ручью, увидели лягушку. Мальвина залюбовалась прыгающей лягушкой, но вдруг затрещали сучья и появился медведь, но он был сказочный и дети не испугались. Далее предлагаю расставить по порядку все, что увидели наши спутники. Что они увидели вначале?

Каким он был по счету? Домик прикрепляет на фланелеграф. Кого увидели наши спутники следующего? Показываю силуэт зайца и ставлю его на фланелеграф справа от домика. После зайца кого они увидели? Какая она была по счету? Ставлю фигурку мышки после зайца. Кого они еще видели? Учитывая это явление необходимо широко опираться на зрительные образы, подчеркивающие количественный состав числа.

Чуприковой проводились эксперименты, в которых дети, не умеющие считать, наблюдали за тем, как это делает кукла, находили ошибки, допущенные ею. По мнению автора исследования, освоению счета предшествуют: Интерес детей х лет к называнию количества числом был выявлен в исследовании В. Вторая идея, на которой базируется классическая теория, состоит в понимании числа как результата счета. Эта идея наиболее полно представлена в исследованиях А.

Работа по формированию у детей этого понятия ведется на протяжении всего дошкольного возраста. Научиться считать - значит уметь определять общее количество чего-то. В этот период наиболее сложно овладение итоговым числом сколько всего? В процессе формирования числовых представлений большое значение приобретает словарная работа. Дошкольники учатся согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже.

Воспитатель обращает внимание на то, что мы по-разному называем числа в зависимости от того, что считаем. В старшей группе у дошкольников развивается понимание того, что число включает определенное количество единиц.

Состав числа из единиц изучается на конкретном материале. Когда дошкольник хорошо познакомится с понятием количества, можно вводить запись цифрами. Закрепление цифр происходит в различных играх. Дошкольник тренируется в подборе цифр к нужному количеству фигур.

  • Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками
  • Конспект по математике для 1 класса «Знакомство с числом и цифрой 0»
  • Знакомство с числом и цифрой 0

И наоборот, подбирает нужное их количество около соответствующей цифры. Дети легко и с интересом усваивают цифры. Однако нередко у них возникают трудности в различении цифр, похожих по начертанию: Поэтому при изучении цифры 4 нужно, рассмотрев ее начертание, предложить вспомнить, на какую знакомую цифру она похожа, сравнить их по начертанию, выделить общее и то, чем они отличаются. Они сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе -- 3 и 8; 6 и 9. При счете дети допускают ошибки, затрудняются в установлении однозначного соответствия между предметами и числами.

Дети на этой первой ступени освоения еще не владеют навыками счета. В дальнейшем, овладевая счетом, дети осваивают связь между числами смежными элементами.

Однако связи эти только прямые, ребенок не может начать называние чисел с любого числа, а только с самого начала последовательности вторая ступень.

Многие дошкольники знают еще не все цифры, а называют или "узнают" лишь некоторые из. Малыши путают цифру и число, цифру и букву, путают цифры между собой: Часто нарушают последовательности между соседними цифрами из ряда. Определенные трудности возникают у некоторых детей, когда результат счета надо обозначить цифрой или цифру соотнести с необходимым количеством предметов.

Для решения этих проблем необходимо определенная работа с детьми. Методика ознакомления детей с цифрами будет рассмотрена ниже.